| 1 | A tanulmány megírásához felhasználtuk Felvégi Emese, Havas Eszter és Szepesi Ildikó háttéranyagait is. |
| 2 | Learning for Tomorrow’s World. First Results from PISA 2003. OECD, 2004. |
| 3 | Felvégi Emese: Gyorsjelentés a PISA 2003 összehasonlító tanulói teljesítménymérés nemzetközi eredményeiről. Új Pedagógiai Szemle, 2005. 1. sz. 63–85.; Felvégi Emese: A tanulói teljesítményt meghatározó tényezők – PISA 2003. Új Pedagógiai Szemle, 2005. 2. sz. |
| 4 | The PISA 2003 Assessment Framework – Mathematics, Reading, Science and Problem Solving. Knowledge and Skills. OECD, 2003. |
| 5 | PISA 2003 Questionnaire Framework. OECD–PISA, 2001, 5. |
| 6 | Education at a Glance. OECD Indicators 2003. OECD, 2003. |
| 7 | A PISA nem kérdezte meg a tanárokat, így a tényleges oktatási folyamatról, az oktatásra fordított időről nem rendelkezünk konkrét adatokkal. Ezekről csak áttételes információink vannak a tanulók és az iskolaigazgatók válaszai alapján. |
| 8 | Az iskolai adatok többsége nem objektív. Az adatok a tanulók és az iskolaigazgatók becslésén alapulnak, ezért az egyes jellemzők, illetve azok hatásának megítélése kultúrafüggő lehet. Válaszadáskor csak saját tapasztalataik és elvárásaik alapján tudják megítélni, hogy az adott jellemző milyen mértékben illik az iskolára, nincs objektív viszonyítási alap, melyből például pontosan meghatározható lenne, hogy a tanulók hiányzása mennyire befolyásolja hátrányosan a tanulást a különböző országok iskoláiban. |
| 9 | |
| 10 | Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft. http://www.gew.de/ Drei Jahre nach PISA: Die GEW zieht Zwischenbilanz. http://www.gew.de/Binaries/Binary6092/PISA.pdf |