1	Lásd Nagy József e rendszeréről írtakat a Mentor Magazin 2003. októberi számában.
2	Lásd részletesebben Csapó Benő Tudáskoncepciók című tanulmányában. 2001. 98. o.
3	Zenei fejlesztésük iskolai lehetőségeiről lásd Konta Ildikó – Zsolnai Anikó: A szociális készségek játékos fejlesztése az iskolában című kötetének vonatkozó fejezeteit. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 2000.
4	Idézi: Mihály Ildikó az Új Pedagógiai Szemlében a kulcskompetenciákról közzétett összefoglalójában (2003. 6. sz. 98. o.).
5	Laczó Zoltán: Egy zenehallgatás-központú tantervről. Iskolakultúra, 1997. 7. sz. 92–98. o.
6	Lásd Vörös Béláné Mecseki Jolán: A nevelés gyakorlata a Nemzeti alaptanterv tükrében (tanári kézikönyv a közös műveltségi területekhez). OKI, Budapest, 1997, 108–109. o.
7	Volkmann, Laurenz: Aspekte und Dimensionen interkultureller Kompetenz. In Volkmann et al. (szerk.): Interkulturelle Kompetenz. Tübingen: Narr, 2002, 43. o. (Idézve Petneki Katalin tanulmányából – OKI PTK, kézirat, 2003.)
8	Fotókkal illusztrált ismertetése olvasható az OKI honlapján az ének-zenei programoknál – http://www.oki.hu/cikk.php?kod=muveszet-csebfalvi-mus-e.html címen –, alapelvei pedig Csébfalvi Éva Toleranciára nevelés – Menuhinnal című írásában.
9	Lásd erről az emocionális kifejező mozgások örökletes voltát vak gyerekek körében igazoló kutatást (1970 – Eibesfeldt, E. és Schiefenhövel, W.) és az ún. Meltzoff–Moore-effektus (1977) leírását. (Közli: Molnár Péter, Antropológiai Értesítő, 1993. 1. sz. 7. o.)
10	Forrás: NAT 2003 – Kiemelt fejlesztési feladatok. 9. o.
11	Uzsalyné dr. Pécsi Rita szakközépiskolai tantervéhez írt módszertani alapelvekből idézve.